Los niños que tienen problemas de aprendizaje con frecuencia presentan dificultad para procesar la información que recibe.
Podemos observar señales o características frecuentes que nos indican la presencia de un retraso en la adquisición y desarrollo del lenguaje:
- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
- Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática.
- Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el «ayer», con el «hoy» y/o «mañana».
- Tendencia a la irritación, a la frustración o a manifestar excitación con facilidad, todo este caldo de cultivo, desgraciadamente desemboca habitualmente en un fracaso generalizado en el trabajo escolar.
Es preciso observar que el aula, es un contexto privilegiado y excelente dónde el niño puede aprender, desarrollar y usar el lenguaje, interactuando con sus compañeros y con sus profesores. Es por ello, que es importante el aprendizaje del lenguaje dentro de las rutinas cotidianas y diarias del niño, no solo en el aula, como hemos dicho anteriormente sino también en el círculo familiar.
Cuando nos encontramos frente a un niño con trastornos en la comunicación y el lenguaje, es necesario, ante todo, una intervención basada en un modelo colaborativo, dónde haya una cooperación y una interconexión entre todos los profesionales que intervienen, junto con la familia.
En el ámbito escolar, es oportuno destacar que el profesor necesita manifestar una serie de actitudes y disponer de una serie de estrategias metodológicas que faciliten al niño, el desarrollo y aprendizaje del lenguaje, ya que dicho docente está en contacto con el niño durante toda la jornada escolar.
Algunas de las estrategias básicas y fundamentales para ayudar al desarrollo de habilidades comunicativas adecuadas en el alumno son:
- Mostrar una actitud positiva. Mostrando interés por lo que quiere comunicar.
- Postura corporal cercana, cara a cara.
- Saber escuchar de forma activa y receptiva (reciprocidad).
- Tratar de entender el contenido del mensaje por el contexto, los gestos, … se le puede pedir que repita lo dicho fingiendo distracción.
- Si el niño es consciente de su problema es conveniente resaltar las cualidades positivas en otros aspectos, para que no interiorice una imagen negativa de sí mismo.
- Utilizar un lenguaje asequible, al orientarle y pedirle colaboración.
- Reforzar los pequeños logros que van realizando, con el fin de motivarle a que se esfuerce.
- No pedirle ni forzarle a repetir la palabra o la expresión mal estructurada en situaciones de grupo. Actuar, siempre como mediador.
- Darle el tiempo suficiente para comprender el mensaje y elaborar la respuesta.
- Ayudar al niño a clarificar los mensajes, con técnicas de modelado.
- Aprovechar las experiencias sociales, donde el niño muestra interés e intencionalidad comunicativa, para que le ayuden a la comprensión.
- Utilizar un estilo de comunicación interactivo, en el que el adulto establezca ayudas y se ajuste a las necesidades comunicativas del niño.
- Hacer una organización del currículo más flexible y un uso de los recursos más amplios que los libros de texto o fichas, para facilitar la comunicación y la comprensión en el alumno.
En mi experiencia de trabajo con menores con esta dificultad, me gustaría destacar entre todas, una estrategia que favorece especialmente la adquisición del lenguaje y la comunicación del alumno. Esta táctica no es otra que la elaboración de un diario de actividades realizadas en el aula a través de pictogramas.
El principal objetivo del uso de este diario del aula, es incrementar el vocabulario y mejorar el desarrollo conceptual.
- Ayudar al alumno a establecer relaciones de significado entre la imagen y las palabras.
- Ayudarle y facilítale la evocación del lenguaje al contar que ha hecho a través del diario.
- Ayudarle a establecer categorías semánticas (tiempo, existencia, recurrencia, atribución, posesión, localización, agente, acción, etc.)
- Ayudar a mejorar su imagen y a adquirir confianza en sí mismo al sentirse capaz de comunicarse apoyándose en las imágenes.
Aquí os dejo el Link dónde podréis encontrar recursos para la elaboración del diario del que os he comentado, también podréis encontrar otra serie de recursos que estoy segura que serán de gran utilidad.
Pincha en el enlace, encontrarás un Traductor en Pictogramas y un Catálogo completo de pictogramas a color.
http://recursoseduca.com/category/necesidades-educativas-especiales/
Editado por Laura Román – Educadora Social.
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